41668com金沙-41668金沙唯一官网-www.41668.com

千万玩家的共同选择!41668com金沙(www.ittsui.com)是一家专注用户体验与品牌信誉的娱乐网站,41668金沙唯一官网为玩家带来良好的服务,www.41668.com通过多年总结,创建了一个信誉、高效、好玩的游戏平台,100%首存红利和欢迎奖金。

这些课幼儿园不能教,谁推动了幼儿教育小学化

来源:http://www.ittsui.com 作者:母婴话题 人气:173 发布时间:2019-11-12
摘要:欢迎来到“老穆说语文”问答领地,老穆将用最大的热忱和最好的回答回馈您! 资料图:幼儿园的小朋友正在表演双手花样拍球。卓忠伟 摄 ▲尽管越来越多学生在学前阶段学了小学知

欢迎来到“老穆说语文”问答领地,老穆将用最大的热忱和最好的回答回馈您!

图片 1资料图:幼儿园的小朋友正在表演双手花样拍球。 卓忠伟 摄

▲尽管越来越多学生在学前阶段学了小学知识,但学校还是会零起点教学。图/陈荔

假期伊始,不仅幼儿园的补课班“火爆”,幼儿园的课程也发生了变化。家住杭州市滨江区的章女士给记者出示了孩子在幼儿园的教学安排表,小班教学活动表里有英语,中班和大班学科计划里包含英语、拼音和数学。

我见过这样子的案例,幼儿园开家长会告诉家长这所幼儿园要去小学化,开会以后有的孩子转学了,有的家长给孩子报了辅导班。因为家长是弱势群体,没法左右学校。所以只能尽自己能力让孩子还是多学点,比到时跟不上进度强吧。所以所有家长们该呼吁教育部门要让所有幼儿园,小学要在幼小衔接上统一,不能有的幼儿园教,有的又不教。

华东师范大学教育学部教师韩春红表示,在幼儿教育阶段,家长们不应只关注孩子知识的储备,更应关注孩子内心力量的储备,帮助孩子做好有效的健康心理建设。

家长的“心病”

此次教育部出台的幼儿园“小学化”专项工作治理通知要求,坚决治理提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容,以及社会培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。同时纠正“小学化”教育方式,包括以课堂集中授课方式为主,或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。

(三)作为家长,从一年级起,要注重培养孩子良好的学习习惯。

老穆认为,这一点至关重要,它往往决定着孩子将来的成绩高度。

【1】课前预习、课后复习。

【2】课堂认真听讲,并记笔记。

【3】当天问题,当天解决,不留到明天。

【4】写作业不拖拉,提高作业效率。

【5】训练孩子的专注度,严控孩子看电视或玩游戏的次数。

【结束语】老穆认为,孩子的教育,应当遵循教育规律,什么阶段做什么事,万不可操之过急,否则,孩子容易失去对学习的兴趣。你们觉得呢?


如果您觉得不错,记得关注“老穆说语文”,并点个赞哦!

按照幼儿的身心发展发展来说,幼儿园是不能教小学的内容,只是很多家长提前给孩子学了很多小学阶段的知识,完成进小学后很多还在已经会一年级的部分知识,这不能怪幼儿园老师也不能怪小学老师。如果所有的家长都不提前给孩子教小学的知识,所有孩子都在一个水平上,小学老师教起来也更容易。主要是家长要平衡心态,不要跟风,要坚持遵循幼儿的身心发展,不要对孩子进行提前“教学”。

不知道你认不认同?

读幼儿园也没学到什么,就是去玩的

这种情况下很考验父母的学识水平。仁者见仁智者见智。国家教育政策和导向是面向大众,到自己孩子,父母就要针对自家孩子特点因材施教。做父母的绝不能将孩子的所有教育都推给学校。你自己都对自己孩子不用心不重视,你有资格要求别人吗

速成的不见得都是好事。

家长能怎样?家长也是弱势群体啊。

新华社北京7月19日电 题:“拔苗助长”该歇歇了 教育部:这些课程幼儿园不能教!

她在跟家长的接触中了解到,很多家长觉得学过的东西再学一遍,孩子会比较自信,对于学业水平的提高比较显着。尤其对于一些资质一般的学生,通过提前学习能够取得良好的学习成绩,这种经验就促使家长坚信提前学习的必要性,并且,在孩子教育过程中,一直让他处于一个抢跑状态。

浙江大学(分数线,专业设置)教育学院副教授刘徽认为,幼儿园“小学化”的深层焦虑源于家长和孩子对升学机制、考试评价体系的不确定、没把握。在幼小衔接阶段,不愿在摇号排位中听天由命的家长,只能让孩子提前学、拼命学。

老穆有话说

对于家长的困扰,老穆深表理解。

老穆认为,倒不是老师默认学生都学过,事实真相往往是这样的:

课堂上,老师每每提问,大部分学生都能“对答如流”,从而造成一定的假象,让老师误以为大家都会了。殊不知,还有部分学生在幼儿园是没有学过一年级内容的······

早在去年,教育部就印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,针对幼儿教育这一乱象,提出了建设性的意见。《通知》主要有五项重要内容:

【1】严禁教授小学课程内容;

【2】纠正“小学化”教育方式;

【3】整治“小学化”教育环境;

【4】解决教师资质能力不合格问题;

【5】小学坚持零起点教学。

尤其是第5点,小学坚持零起点教学,老穆认为,这一条执行起来很困难!

倒不是说老师执行起来困难,而是家长执行起来很难。大部分家长,都希望孩子能早点接触一年级的内容,以免到时候跟不上。

在现实生活中,老穆见到不少家长在孩子大班时,将其送到私立幼儿园,让那里的老师“偷偷教”,甚至还有家长亲自上阵,给孩子做讲解一年级内容的。

小学教材与幼儿园教育存“代沟”

她这样提前让孩子学英语,是为了孩子将来能通过她看中的一所小学的面试,并且入学后能有优势。

图片 2资料图:幼儿园的小朋友正在表演双手花样拍球。

去小学化?什么是去小学化?就是不要用小学的方式来进行教学。运用幼儿园的各种活动,把知识融在里面。这样孩子在小学第一期也轻松多了。而且也为家长省了一笔暑假班的钱。

“从根本上讲,这是‘幼升小’压力传导所致。为了上好的小学,家长不得不如此;而为了迎合家长需求,幼儿园也不得不如此。”在浙江省社会学会会长杨建华看来,家长要成效、学校要“绩效”,再加上社会培训机构的涌入,合力“绑架”了正值幼年的孩子。

另外,考试对教师、学生都是一种压力。徐莉曾在学校遇到一位老师,沮丧地告诉她,这次单元测班级没考好,平均分才97分。

同时,教育部要求各地建立定期督导与报告制度,对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改,对问题频发、社会反映强烈的,实行年检一票否决制度,并严肃罪责。

(一)孩子一年级零基础不可怕,可怕的是家长自乱手脚;

作为家长,现在要做的就是将孩子落下的内容及时补上去。

再者,家庭作业要把好关,必须保质保量地完成。

同时,不少家长认为当前的幼小教育衔接问题也是一个重要推手。上海市一网名为“幸运花MG”的家长指出,幼儿园和小学一年级的教材设计存在“代沟”,小学一年级要求读课文,缺乏从零开始、由浅入深的过程,只能让孩子学前学习,“这些教材不是给没有基础的孩子编写的。”

“有人说我们这是揠苗助长,但谁不想让孩子快乐,谁不想让自己轻松点?”在一个英语培训机构外面,一位正在等待孩子下课的妈妈向记者抱怨。

“中班每天都有早读,老师会在早读上检查拼音和珠算,答不出来或答错会被批评。”章女士说,“背诵10以内加减法、整体认读音节、能用英语问候交流,都是上幼儿园的孩子必须掌握的‘硬性知识’。”

问:幼儿园要求去小学化,到了小学老师默认你们都学过所以节奏很快,家长该怎么做?

一些家长反映,不少民办幼儿园还在幼小衔接上大做文章,推出各类培训课程,助推了竞争氛围。各种辅导班、特长班乃至“神童班”也纷纷涌现。

徐莉认为,能不能跟上得看学校的实际情况。如果孩子上的学校,学生普遍接受了小学化的学前教育,孩子可能会跟不上节奏,继而受挫。如果学生普遍没有这种学前教育,老师发现大部分学生跟不上,会自动调整自己的教学进度。

同时,不少家长认为当前的幼小教育衔接问题也是一个重要推手。上海市一网名为“幸运花MG”的家长指出,幼儿园和小学一年级的教材设计存在“代沟”,小学一年级要求读课文,缺乏从零开始、由浅入深的过程,只能让孩子学前学习,“这些教材不是给没有基础的孩子编写的。”

(二)家长要主动跟学校老师联系,让其教得慢一点。

在实际教学中,不排除有这样的老师存在,作为家长,要主动与老师沟通,争取让老师讲得慢一点。

“中班每天都有早读,老师会在早读上检查拼音和珠算,答不出来或答错会被批评。”章女士说,“背诵10以内加减法、整体认读音节、能用英语问候交流,都是上幼儿园的孩子必须掌握的‘硬性知识’。”

幼儿园费力不讨好

受访专家认为,“拔苗助长”式教育超出了孩子认知、思维、动作发展的同期水平,违背了儿童的身心发展规律和学习特点,给儿童身体、心理和社会适应力等方面带来负担和压力。


教育部要求,小学应坚持零起点教学,对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正。

在王娟看来,学前教育机构能做得风生水起,正是看家长对孩子期望值太高,希望孩子能在幼儿时期学到更多知识,赢在起跑线上。“孩子真正的起跑线是家庭,不是幼儿园或学前班老师教多少东西。”

一些家长反映,不少民办幼儿园还在幼小衔接上大做文章,推出各类培训课程,助推了竞争氛围。各种辅导班、特长班乃至“神童班”也纷纷涌现。

图片 3

假期伊始,不仅幼儿园的补课班“火爆”,幼儿园的课程也发生了变化。家住杭州市滨江区的章女士给记者出示了孩子在幼儿园的教学安排表,小班教学活动表里有英语,中班和大班学科计划里包含英语、拼音和数学。

她发现,教学课程改革一面倡导给学生减负,让学生能够享受生活,获得学习的成就感;一面在内容上只加不减,课程内容更加活泛了,广度增加了。

小学教材与幼儿园教育存“代沟”

至于说的老师认为大家学过,所以进度快。这属于乱说,一年级要教学拼音,要求生字认识300个,能认会写的100个。其中课文23篇,要求积累的8个。进度慢,只会把全班拖死。

在浙江省杭州市西湖区古荡街道的一家幼儿园门口,前来接孩子的家长为暑期给孩子报什么补习班相互交流着。

一位在北京一所小学任教8年的教师告诉《民生周刊》记者,她刚工作时带一年级,学生基本上是零起点的,但现在越来越多的学生在学前阶段学了小学知识。她强调,学校还是会零起点教学。

“从根本上讲,这是‘幼升小’压力传导所致。为了上好的小学,家长不得不如此;而为了迎合家长需求,幼儿园也不得不如此。”在浙江省社会学会会长杨建华看来,家长要成效、学校要“绩效”,再加上社会培训机构的涌入,合力“绑架”了正值幼年的孩子。

幼儿园去小学化,老师节奏很快,怎么办?幼儿园去小学化,被过分解读了。于是公办园干脆什么也不教,字不教,拼音不教。基本的数理不教。美其名曰快乐教学,天天孩子一起玩游戏,说是开发智力。私立园胆子大点的偷偷教点拼音,胆子小的也跟着公办园快乐起来了。

让幼儿教育回归快乐本身

很多幼儿“抢跑”背后的直接推动者都是家长,是他们让孩子从幼儿园退园进入学前班,给孩子报一个又一个学前班的都是孩子家长。但事实上,最无奈,最焦虑的也是家长。现在的家长到底怎么了?

浙江省安吉县教育局学前科科长程雪琴认为,以游戏为核心的幼儿园课程建设才能让每个孩子享受到“真游戏”,提升孩子兴趣,让孩子更愿意主动学习、可持续学习。

提前教授小学内容、强化知识技能训练……幼儿园教育呈现出“小学化”倾向的现象屡禁不止。不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣,影响了他们的身心健康发展。近日教育部发布通知,将开展幼儿园“小学化”专项治理工作,包括严禁教授小学课程内容,纠正“小学化”教育方式,小学坚持零起点教学等。

本来应该快乐地玩耍,却被灌输各种知识。幼儿教育小学化,让很多孩子承担了一些没必要的负担。

在浙江省杭州市西湖区古荡街道的一家幼儿园门口,前来接孩子的家长为暑期给孩子报什么补习班相互交流着。

一名受访教育人士介绍,当前幼儿园教育“小学化”倾向,主要表现在采取小学授课方式组织儿童活动、提前教授小学教育内容两方面。例如,采用“粉笔+黑板”的小学教学模式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看;教辅材料满篇文字,图画很少……此外,一些幼儿园还执行小学作息时间,按小学课表上课,上午3至4节课,下午2至3节课,按每节课40分钟上课。

“幼儿园一直在做这种循环式的工作。”王娟感叹。

提前教授小学内容、强化知识技能训练……幼儿园教育呈现出“小学化”倾向的现象屡禁不止。不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣,影响了他们的身心健康发展。近日教育部发布通知,将开展幼儿园“小学化”专项治理工作,包括严禁教授小学课程内容,纠正“小学化”教育方式,小学坚持零起点教学等。

新华社“中国网事”记者 杨思琪、唐弢

近年来,教育部门始终禁止幼儿园小学化,也开展了一些检查,相关要求越来越严格。“其实症结并不出在幼儿园,幼儿园本身也是受害者。” 王娟说。

面对小学择校压力,孩子进入幼儿园大班之后,家长就做起打算;一方面依赖幼儿园加强识字、拼音、计算的教学,另一方面还要自己买来各类幼小衔接课本在家教孩子,“恶补”小学一年级的知识。河南省一名家长说,当地有一所小学,入学前必须考试,低于95分都不要。

受访专家认为,“拔苗助长”式教育超出了孩子认知、思维、动作发展的同期水平,违背了儿童的身心发展规律和学习特点,给儿童身体、心理和社会适应力等方面带来负担和压力。

如果不在学前教育阶段提前学习小学知识,孩子会跟不上小学的节奏吗?这是很多家长担心的问题。

幼儿园就要掌握“硬性知识”

针对幼儿园“小学化”倾向,有网友认为,幼儿园“拔苗助长”的问题在于小学,一些小学的一年级将拼音一带而过,如果幼儿园不教,孩子根本跟不上。“有的孩子6岁要上小学了,结果小学老师说孩子水平不够,被退回来上幼小衔接班。”

“我们不建议家长抢跑,但如果高利害的考试带给家长焦虑,那么这种抢跑也是可以理解的。”徐莉说。

教育部要求,小学应坚持零起点教学,对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正。

浙江省安吉县教育局学前科科长程雪琴认为,以游戏为核心的幼儿园课程建设才能让每个孩子享受到“真游戏”,提升孩子兴趣,让孩子更愿意主动学习、可持续学习。

《孩子,我宁愿欠你一个快乐的童年,也不愿看到你卑微的成年》,这类文章不时在网上流传。很多家长认为,如果现在不努力一点,孩子就可能下滑一个阶层,为了让孩子未来成功,宁愿现在让孩子多吃苦。

华东师范大学(分数线,专业设置)教育学部教师韩春红表示,在幼儿教育阶段,家长们不应只关注孩子知识的储备,更应关注孩子内心力量的储备,帮助孩子做好有效的健康心理建设。

面对小学择校压力,孩子进入幼儿园大班之后,家长就做起打算;一方面依赖幼儿园加强识字、拼音、计算的教学,另一方面还要自己买来各类幼小衔接课本在家教孩子,“恶补”小学一年级的知识。河南省一名家长说,当地有一所小学,入学前必须考试,低于95分都不要。

到底是谁动了孩子的童年?是担心孩子输在起跑线上的家长,还是抓住商机的学前教育机构?是违规教学的幼儿园,还是那些不能零起点教学的小学?

针对幼儿园“小学化”倾向,有网友认为,幼儿园“拔苗助长”的问题在于小学,一些小学的一年级将拼音一带而过,如果幼儿园不教,孩子根本跟不上。“有的孩子6岁要上小学了,结果小学老师说孩子水平不够,被退回来上幼小衔接班。”

浙江大学教育学院副教授刘徽认为,幼儿园“小学化”的深层焦虑源于家长和孩子对升学机制、考试评价体系的不确定、没把握。在幼小衔接阶段,不愿在摇号排位中听天由命的家长,只能让孩子提前学、拼命学。

“在大众裹挟下,这个风气会愈演愈烈,形成一个怪圈,大家都觉得自己是一个受害者。”边玉芳说。

一名受访教育人士介绍,当前幼儿园教育“小学化”倾向,主要表现在采取小学授课方式组织儿童活动、提前教授小学教育内容两方面。例如,采用“粉笔+黑板”的小学教学模式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看;教辅材料满篇文字,图画很少……此外,一些幼儿园还执行小学作息时间,按小学课表上课,上午3至4节课,下午2至3节课,按每节课40分钟上课。

此次教育部出台的幼儿园“小学化”专项工作治理通知要求,坚决治理提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容,以及社会培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。同时纠正“小学化”教育方式,包括以课堂集中授课方式为主,或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。

但还是有些幼儿园,尤其是民办幼儿园,为了迎合家长或者抢生源,以一些特色教育为名,教小学知识。比如,有的国学幼儿园让孩子认很多字,背诵古诗、《三字经》、《弟子规》之类,有的双语幼儿园过早地让孩子学习英语。

让幼儿教育回归快乐本身

同时,教育部要求各地建立定期督导与报告制度,对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改,对问题频发、社会反映强烈的,实行年检一票否决制度,并严肃罪责。

徐莉安慰女儿,“别担心,他们已经是学第二遍、第三遍了。”

幼儿园就要掌握“硬性知识”

她认为,如果小学入学没有门槛,而且能够延长一年级的教学时间,那么幼儿园就大可避免小学化的状况。幼儿园老师的主要任务并不是教学,而是带孩子玩,开发智力。“幼儿园教小学知识,其实是在做一些又累又不讨好的事情。”

湖北省武昌实验小学教师、21世纪教育研究院课程研究中心主任徐莉说。

王娟也在力图给家长灌输“家园共育”的观念,让他们遵循孩子智力和成长发育规律。但她发现,家长对这些都是非常认可的,但当他们离开幼儿园,发现孩子上小学可能会吃力,或者其他孩子上了一些学前培训班的时候,他们的焦虑又会出现。

但她发现一个问题,很多家长把“学会”当作一个及格线,而不是一个优秀的标准。对于孩子来说,这个题目他没有做对,或者速度和准确率没有达到,家长就认为他没有掌握,传达给家长的焦虑就是:别人都会了,他还没会。

“这样就要降低对‘会’的要求。”徐莉说。她认为,在教学过程中,可以学得多一点、难一点,但是不能考得多一点、难一点。如果考得多而难,对孩子的整个学习生涯及家庭教育都会产生比较大的压力,就会出现幼儿园小学化及学前培训等比较集中的状况。

徐莉同时也是一名家长。有一次,女儿问她:“妈妈,我是不是傻子呀?”徐莉很惊讶,细问才知道,原来女儿班上的一些同学,老师还没有念完题目,他们就已经报出答案,而她还要想一会儿。

教育部印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》要求小学坚持零起点教学,对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学,以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的,要坚决纠正,并视具体情节追究校长和有关教师的责任,纳入规范办学诚信记录。

图片 4

那么,到底是幼儿园、学前班的小学化造成小学一年级加快进度,还是小学一年级进度过快造成幼儿园小学化?

这引起徐莉的反思,“如果教育工作者把100分当作及格线,把99分当作是孩子的粗心,97分就是没考好,那我们就要思考,老师与学生的这种合作能不能长久?当低年级的平均分数已经达到97分的时候,那么考70分、80分的学生就会倍感压力,教育工作者是否有合理的举措缓解这些学生的压力?”

“就是因为存在这种理念,加上全社会都非常焦虑,家长让孩子现在能多学就多学一点。”边玉芳说。

但很多家长并不能像徐莉这样安慰孩子,他们会让孩子更努力,接受更多课外培训班,像其他同学一样提前学习。

对此,王娟感到很为难,“他们不懂幼儿成长发育的规律,我觉得孩子太小,没有必要学习这些。”

“我们真的是太希望孩子未来成功了。家长很怕,全社会也觉得我们让孩子小时候做错一点,这孩子未来可能就不会成功。”北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会主任、儿童家庭教育研究中心主任边玉芳表示。

“零起点是可以,但课程内容有那么多,不赶进度不行。”一位曾在北京市朝阳区一所小学任教的教师表示,“当小学老师非常累,我们也不想一个月把拼音教完,但不这样讲完成不了课时任务。”

她的孩子今年3岁半,刚上幼儿园,却已经上了一年的英语兴趣班。

小学的“压力”

“这是一个普遍性的问题。一些专家建议不要提前学习,如果早期形成一些错误观念,后期很难纠正过来。但一些家长的需求和专家的建议是冲突的。”

作为一名幼教工作者,北京华夏蓓蕾教育集团董事长王娟经常遇到一些家长要求幼儿园“教点东西”,他们希望幼儿园加一些小学课程,如拼音、算术等。

在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来,幼儿教育小学化其实是高考的压力向下一级一级传导的结果。

“政府部门、教育专家在制定政策的时候,如果不充分考虑问题的复杂性,而只是把教育的好意通过文件形式发布下去,这种好意是不能够达成的。” 徐莉表示。

本文由41668发布于母婴话题,转载请注明出处:这些课幼儿园不能教,谁推动了幼儿教育小学化

关键词:

上一篇:没有了

下一篇:没有了

最火资讯